Turvallisuuden ja riskienhallinnan sekä tietojenkäsittelyn koulutuksissa on alkuvuoden 2026 ajan pilotoitu uutta Äkkilähtö tutkintoon -mallia. Äkkilähtö tutkintoon on jatkuvan oppimisen tuote, jonka voi ostaa Laurean Smart -verkkokaupasta ja aloittaa opiskelun joustavasti milloin vain, riippumatta ilmoittautumisajoista tai ennakkotietovaatimuksista. Se on suunnattu erityisesti heille, joilla on jo tutkinnon alaan liittyvää osaamista ja jotka tavoittelevat korkeakoulututkintoa. Alan työkokemus ei kuitenkaan ole edellytys, vaan opiskelun voi aloittaa taustasta riippumatta.

Äkkilähtö idealle

Idea Äkkilähtö tutkintoon -malliin syntyi, kun tulosyksikkömme koulutuksen kehittämiseen liittyvässä tilaisuudessa pysähdyimme miettimään, millaisilla käytännön toimilla voimme koulutuksissa lähteä kehittämään toimintaamme vastaamaan jatkuvan oppimisen tavoitteita. Tavoitteena on ollut auttaa yhteishakujen ulkopuolelle jääviä oppijoita löytämään väylä korkeakouluopintojen pariin.

Laurea-ammattikorkeakoulu on strategiassaan julkilausunut, että kasvavan osaajapulan ratkaiseminen vaatii uudistumista ja työelämäosaamisen kehittämistä. Kriittisen muutostarpeen osana on asetettu tavoitteeksi lisätä kestävää tulevaisuuden osaamista tarjoamalla kilpailukykyisiä jatkuvan oppimisen tuotteita. Tavoitetta seurataan esimerkiksi avoimessa ammattikorkeakouluopetuksessa tuotettujen opintojen määrän osalta. (Laurea 2025a; Hubanic & Nurkka 2021, 38.)

Myös osana kansallisen korkeakoulujen jatkuvan oppisen strategiaa on tunnistettu jatkuvan oppimisen kehittämiskohtia ja oppijoiden moninaiset tarpeet ja tavoitteet. Jatkuvan oppimisen strategiassa on kuvattu tulevaisuuden avoimen korkeakoulun monisuuntainen ja monipuolistuva rooli. Avoimen korkeakoulutuksen keskeinen tehtävä on antaa mahdollisuuksia korkeakoulutukseen erilaisista lähtökohdista tuleville oppijoille. Avoimella korkeakoulutuksella pyritään vastaamaan niin osaamisen täydentämisen, omaehtoisen tavoitteellisen opiskelun kuin harrastusmielessä opiskelunkin tarpeisiin. (Opetus- ja kulttuuriministeriö 2022, 29.)

Avoimen korkeakoulutuksen tulee olla avointa ja saavutettavaa. Avoimuudella tarkoitetaan opintojen nimenomaisen avoimuuden lisäksi sitä, että opintojen pariin on helppo tulla ja opinnoissa on helppo edetä erilaisilla taustoilla. Opintojen ohjaus, räätälöitävyys, opintopolun joustavuus, osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen ovat avoimuuden ja saavutettavuuden tärkeitä osa-alueita. Ohjaus nähdään merkittävänä osana avoimen korkeakoulutuksen opintoja myös opintojen sujuvuuden näkökulmasta. Osallistuessaan ohjaukseen opiskelijalla on mahdollisuus opiskelutaitojen lisäksi kehittää monia uralla ja elämässä tarvittavista taidoista. (Opetus- ja kulttuuriministeriö 2022, 30.)

Äkkilähtö tutkintoon -malli

Äkkilähtö tutkintoon -mallissa nojataan Laurean pedagogisiin linjauksiin ja mallin ohjauksellisena perustana toimii laurealainen henkilökohtainen pedagoginen ohjaus. Laurean pedagogisia valintoja ohjaavat linjaukset, joita ovat opiskelija- ja oppimiskeskeisyys, osaamisperustaisuus, työelämäläheisyys, ohjaus ja joustavuus. (Laurea 2025b.) Äkkilähdössä tutkintoon nämä ovat alusta asti olleet keskiössä. Olemme hyödyntäneet kokemustamme L160-ohjauksesta, yhdestä laurealaisesta henkilökohtaisen pedagogisen ohjauksen mallista (Hubanic & Nurkka 2021, 37–38). Tässä mallissa henkilökohtaisen ohjaajan tuella opiskelija saattaa valmiiksi aiemmin kesken jääneen korkeakoulututkintonsa. Osaamista tunnistetaan ja tunnustetaan laajasti esimerkiksi osaamisen näytön tai opinnollistamisen kautta. (Hubanic & Nurkka 2021, 37–38.)

Äkkilähdössä tutkintoon on paljon samoja piirteitä kuin Laurean L160-mallissa. Opiskelijalla on mahdollisuus opiskella tavoitteenaan tutkintoon pääsy ja opiskelija voi kerryttää erillisvalintaan vaadittavia opintoja joustavasti omaan tahtiin. Sen lisäksi, että opiskelijalla on mahdollisuus poimia ohjaajan kanssa sovittavia avoimen tarjonnassa olevia opintoja ja täydentää näin osaamistaan, Äkkilähtö tutkintoon -opiskelijalla on mahdollisuus saada osaamistaan tunnustetuksi. Ohjaus on henkilökohtaista ja vastaa kunkin opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin ja tavoitteisiin. Olemassa olevaa osaamista tunnustetaan osaamisen näytöin niin opetussuunnitelman mukaisina kuin tutkinnon tavoitteisiin sopivina henkilökohtaisinakin opintoina. Jo tämän alkuvuoden pienellä kokemuksella voidaan tyypillisiksi esimerkeiksi osaamisen näytön kautta tehdyistä opinnoista nostaa ainakin harjoittelu ja ensimmäisen sekä toisen lukukauden alakohtaiset ydinopinnot. Myös johtamisen ja johtajuuden opintoa on useampi esihenkilötyössä pitkään toiminut äkkilähtöläinen jo ehtinyt näyttää.

Äkkilähtö tutkintoon -mallissa eletään todeksi ammattikorkeakoululaista ponnistavaa ja korkeakouluissa laajasti toteutuvaa osaamisperustaisuutta. Osaamisperustaisuuden periaatteita noudattaen malli keskittyy osaamistavoitteiden saavuttamiseen, ei oppimisen ajankohtaan tai kestoon. (Ammattikorkeakoululaki 932/2014 § 37; Frisk & Sivenius 2025, 10 – 11.) Korkeakoulutasoinen osaaminen tunnustetaan tässä mallissa jo ennen tutkintoon siirtymistä ja samalla tuetaan opiskelijan mahdollisuuksia varsinaisen tutkinto-opiskelun aikana keskittyä uuteen ja paneutua niihin osaamisiin, joita tämä vielä tutkinnon saamiseksi tarvitsee.

Lopuksi

Äkkilähtö tutkintoon -pilotti on tavoittanut jo lyhyessä ajassa lähes kolmekymmentä opiskelijaa. Opiskelijat aloittavat opintojaan monenlaisilla lähtötiedoilla ja -taidoilla. Henkilökohtaisessa ohjauksessa räätälöidään jokaiselle opiskelijalle sopiva opintosuunnitelma, jossa huomioidaan opintojen tavoite ja aiempi osaaminen.

Henkilökohtainen ohjaus ja jo olemassa olevan osaamisen tunnistaminen palvelevat avoimen ja saavutettavan jatkuvan oppimisen ja ohjauksen tavoitetta. Äkkilähdössä tutkintoon ohjaus tapahtuu oikea-aikaisesti ja oikeaan suuntaan suhteessa opiskelijoiden tavoitteeseen. Osaaminen näytetään heti, kun osaaminen tunnistetaan – jo ennen tutkinto-opiskelijaksi siirtymistä. Tässä kiteytyy myös Äkkilähtö tutkintoon –mallin keskeinen oivallus: kaikki laurealaiset opiskelijat saavat saman opiskelijalähtöisen ohjauksen.

Laurea-ammattikorkeakoulu ja opiskelijat hyötyvät pilotoidusta mallista. Aiemman henkilökohtaisen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen vauhdittaa opiskelijan tutkintoon valmistumista ja tuo siten ilmeisiä hyötyjä sekä opiskelijalle että ammattikorkeakoululle (Vakkuri 2022, 26). Varhaisessa opintojen vaiheessa toteutettu henkilökohtainen pedagoginen ohjaus on myös resurssitehokasta, kun opiskelija etenee osaamistaan vastaavassa tahdissa.

Äkkilähtö tutkintoon -mallissa on tunnistettu Laurean ja opiskelijoiden kannalta merkityksellisiä kehittämiskohteita. Malli on vakiinnutettava ja ketterää kehittämistyötä jatketaan. Suunnitelmissa on koota juuri Äkkilähdölle suunniteltua orientaatiomateriaalia. Lisäksi pohditaan erilaisia aikaan ja paikkaan sitomattomia vertaistuen mahdollisuuksia.

Me ohjaajat koemme, että olemme tavoittaneet sellaisen kohderyhmän, jota ainakaan meidän tutkinnoissamme ei ole aiemmin täysin tavoitettu. Kyseessä ovat jo jonkin aikaa tutkintojen aloilla työskennelleet, joilla on taustalla toisen asteen koulutus, mutta ei vielä mittavaa työuraa. Esimerkiksi erillishauilla olemme aiemmin tavoittaneet heitä, joilla on jo pitkä työura, mutta ei kuitenkaan tutkintoa. Samoin olemme saavuttaneet heitä, jotka ovat juuri saaneet toisen asteen opintonsa päätökseen. Nyt olemme tavoittaneet ryhmän, joka sijoittuu tähän väliin.

Olemme yhdessä opiskelijoidemme kanssa päässeet iloitsemaan heidän onnistumisistaan ja minähän osaan tämän -kokemuksistaan. Uskomme, että samalla kun opiskelijat ovat saaneet joustavan alun kohti ammattikorkeakoulututkintoa, olemme onnistuneet vahvistamaan opiskelijan omaa kokemusta siitä, että hän voi pärjätä ja menestyä korkeakouluopinnoissa.

Lähteet

• Frisk, I. & Sivenius, A. 2025. Osaamisperustaisuuden käsitteestä suomalaisten korkeakoulujen kentässä. Laurea Long 9 / 2025. Viitattu 4.2.2026
• Hubanic, A. & Nurkka, P. 2021. Opiskelijalähtöisellä ohjauksella opintonsa keskeyttäneiden tutkinnot valmiiksi. Teoksessa: Kallunki, V., Lumia, M., Pahkin, K., Seppänen, S., Ylikoski, T. & Merimaa, M. (toim.) Askel askeleelta kohti strategista muutosta Laureassa. Laurea-ammattikorkeakoulun julkaisut 178. Viitattu 4.2.2026.
• Laurea 2025 a. Laurean Strategia 2035.  Viitattu 4.2.2026
• Laurea 2025 b. Pedagogiset linjaukset, pedagoginen ohjelma ja LbD toimintatapana. Laurea-ammattikorkeakoulu. Viitattu 4.2.2026
• Opetus- ja kulttuuriministeriö 2022. Maailman osaavimman ja sivistyneimmän kansan kotimaaksi. Kansallinen korkeakoulujen jatkuvan oppimisen strategia. Viitattu 4.2.2026
• Vakkuri, K. 2022. Opiskelijoiden taustan vaikutus opintopolkuun. Teoksessa: Aurela, B. & Kasurinen H. (toim.) Yksilölliset opintopolut ammattikorkeakoulussa. Laurea-ammattikorkeakoulun julkaisut 186. Viitattu 4.2.2026